EDUCACIÓN DE LA VOZ UNA HERRAMIENTA DOCENTE
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sábado 27 de junio de 2009
miércoles 24 de junio de 2009
DISEÑO DE POLITICAS EDUCATIVAS
DISEÑO DE POLITICAS EDUCATIVAS
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jueves 26 de febrero de 2009
EL AYER Y HOY DE LA EDUCACIÓN
EL AYER Y HOY DE LA EDUCACIÓN
En el transcurso del desarrollo de las sociedades la educación ha ido evolucionando de acuerdo a los adelantos científicos y tecnológico de la época es así que en escuelas y colegios en los años 30 los estudiantes utilizaban las pizarras de granito como elemento de estudio con la pericia de sus maestros escribían y dibujaban de manera perfecta en sus elementos de estudio, transcurrió los años en los 40 utilizaban pluma y papel apareciendo de manera innovadora los estilógrafos con tintas de colores desarrollando estilos de letras cual profesionales de escritura inglesa,
En los 50 revoluciona la educación los esferográficos o bolígrafos que fueron inventados en 1938 por los hermanos húngaros, Laszlo Biro y George Biro.
En los años 60 y 70 los estudiantes utilizaban como elemento de estudio las maquinas de escribir siendo una competencia básica y esencial para todos los profesionales y oficinistas, a mediados de los 70 e inicio de los 80 la calculadora de bolsillo es el elemento tecnológico que revoluciona y cambia la educación de la época surgiendo dilemas sobre su utilización en la educación.
Desde los 80, 90 empiezan aparecer equipos tecnológicos que han revolucionado la forma de pensar y comportamiento de la sociedad como son computadoras, Ipods, Pdas (Ayudante Personal Digital), celulares, multifunciones, etc.
Todos estos avances tecnológicos acompañados del ciclón tecnológico denominado Internet dieron origen a la sociedad de la Información que es el medio en el que vivimos causando dentro de la educación un dilema de cambio o extinción esto es que el docente debe prepararse y capacitarse en utilizar todos estos avances tecnológicos como herramientas didácticas o dar paso a una nueva era de educadores del siglo XXI , la PUCESA consiente de esta realidad pone a disposición de los educadores la Maestría en Tecnologías para la Gestión y Practica Docente mediante un estudio practico de los elementos esenciales y dotando de las competencias que debe poseer el Educador de hoy en busca de un mañana para nuestro país.
Todos estos avances tecnológicos acompañados del ciclón tecnológico denominado Internet dieron origen a la sociedad de la Información que es el medio en el que vivimos causando dentro de la educación un dilema de cambio o extinción esto es que el docente debe prepararse y capacitarse en utilizar todos estos avances tecnológicos como herramientas didácticas o dar paso a una nueva era de educadores del siglo XXI , la PUCESA consiente de esta realidad pone a disposición de los educadores la Maestría en Tecnologías para la Gestión y Practica Docente mediante un estudio practico de los elementos esenciales y dotando de las competencias que debe poseer el Educador de hoy en busca de un mañana para nuestro país. jueves 4 de diciembre de 2008
miércoles 19 de noviembre de 2008
LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA EN EL ECUADOR HOY
Esta noche mientras dormía se me cruzo en la mente escribir un artículo sobre la realidad de la educación universitaria en mi país en donde la educación ya es de todos, comencé visualizando sobre que aspectos tratarlos y se me ocurrió bajo cuatro perspectivas la del gobierno, la de la parte administrativa de las Universidades, de los Profesores y de los estudiantes.
El gobierno con un afán de regular el funcionamiento de los centros de educación superior plantea cuatro procesos básicos la gestión universitaria, la formación de recursos humanos, la interacción social y la investigación científica y tecnológica lo cual realizado de una manera efectiva seria lo correcto, lamentablemente se suma un escenario electorero que con un afán de ganar votos propone la educación gratuita de tercer nivel para todos subsidiando toda una plataforma universitaria politizada caduca que lo único que persigue es la perennización en sus puestos administrativos sin importarles el desarrollo real del nivel educativo y para que usted amigo vea quienes son los aludidos acuda a un centro de educación superior y observe los rótulos en las obras que se construyen u observe el periódico dominical en cualquier publicidad de cursos o requerimientos lo primero que ponen es su nombre cual político de épocas anteriores como si otra persona pudiera adjudicarse dichas obras, lo cual debería ser penado y controlado por la auditoria estatal esto es Contraloría y ser descontado de sus sueldos todos los rótulos y publicidad que consten sus nombres dándoles una muestra de humildad y de demostración de pertenencia a la Institución. El gobierno con un afán de proteger al profesional obliga la contratación de profesores a tiempo completo y quita la factibilidad de contratación por horas lo cual es tergiversado por las autoridades universitarias contratando a todos los docentes afines a su linea política mermando el nivel académico ya que los profesionales especializados que muchas veces por afán de servir y sin importarles la parte económica cobraban cada cuatro o cinco meses luego de transmitir sus experiencias a los estudiantes, esto también es fácil de determinar mediante la solicitud de una base de datos de los administrativos, docentes y empleados y podrán notar como las Universidades se han convertido en un gremio familiar donde trabajan todos los hermanos, hijos, cuñados y yernos y no existe un sistema de evaluación directriz imparcial mediante una auditoria externa y por medio de un sistema experto que no tenga incidencia las autoridades en la evaluación la cual debe ser por meritos diferenciándose la edad con experiencia y capacitación. Como ellos son los que manejan estas instituciones se permiten trabajar en otras Universidades particulares o empresas públicas y los fines de semana en postgrados transformándose en unos verdaderos Supermanes de la educación.
En cuanto al acceso libre a las Universidades se debería haber propendido a la valoración del costo alumno por ciclo de estudio y por medio de becas del mismo número de estudiantes que van acceder a las Universidades subsidiadas, los mismos puedan optar por cualquier Universidad del país sean instituciones publicas o privadas permitiéndoles el acceso a una educación de acuerdo a sus requerimientos y competencias lo cual permitiría subir el nivel académico de todas las Instituciones de educación superior, y una repartición equitativa de los recursos de acuerdo al numero de estudiantes y al nivel de calidad del centro de estudios y se mantendría la idea gratuidad de lo estudios de tercer nivel pero a un nivel elevado.
En cuanto a la interacción social se confunde con actos sociales como la ejecución de bailes, peñas y programaciones artísticas subsidiadas con fondos estatales, interacción social propende a la creación de servicios de pasantías, consultorías, difusión cultural, convenios no solo de papel, servicio comunitario y relación universidad empresa.
El punto doloroso es la investigación en las Universidades es penoso saber que carreras, facultades no tienen determinadas sus líneas de investigación obteniendo profesionales sin ningún eje formativo y peor aun no se encuentran determinados los puntos de interés de cada asignatura, que es la justificación de la presencia de la asignatura dentro de la malla curricular y permite trabajar la investigación formativa de asignatura dando solución a problemas del medio y complementando la formación teórica del aula, con lo cual se evita la investigación de casa abierta que es realizar unos trabajos de parte de docentes y presentarlos como aporte de estudiantes en exposiciones de marketing de instituciones educativas muy común en nuestro país y que decir de la eliminación de investigación generativa como tesis y disertaciones para la obtención de títulos y grados académicos remplazándolos por seminarios de graduación y giras de observación.
No voy a topar por ahora a las famosas condecoraciones a la calidad universitaria de parte de instituciones fantasmas latinoamericanas a Universidades de mi Ecuador a las cuales Juan Manuel Manes denomina “ Condecoraciones de Perros” y consisten en pagar cantidades de dinero estatal para que en un viaje subsidiado por las Universidades les den Doctorados Phd y Maestrías Honoris causa a las Autoridades vanidosas e inescrupulosas junto con reconocimiento para sus respectivas Universidades sin ningún valor prestado. Es el momento del cambio dando un baño de decencia y moral en estas Universidades obligándoles a devolver los recursos invertidos a favor de sus novelerías revirtiendo en materiales para las escuelitas pobres.
Los maestros universitarios que se encuentran dentro de un sistema educativo de competencias deben hacerse un análisis interno de si en realidad tecnológicamente están acordes a la época y de las concepciones de los estudiantes actuales pertenecientes a las generaciones “M” de multimedios a la generación “ You tube” o a la Generación “ Mojiti” de los híper videos en caso contrario actualizarse con un postgrados en tecnologías para la educación como un requerimiento esencial y competencia principal para seguir siendo docente en la educación del siglo XXI, existe otro caso que se han preparado los docentes pero no pueden poner en practica sus conocimientos por cuanto las Autoridades enquistadas en las Universidades politizadas no saben de la utilidad de una aula virtual, y peor de desaparecer las computadoras de los famosos laboratorios y llevarlas a las aulas de estudio. Ya esta amaneciendo y yo sigo con estas pesadillas que quizás mañana ya sean solucionadas por el gobierno del cambio social y de la revolución ciudadana. Dios me escuche.
Ing. Telmo Viteri
sábado 8 de noviembre de 2008
MODELO CRITICO ECOLÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
MODELO EDUCATIVO CRITICO ECOLÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
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martes 28 de octubre de 2008
El futuro de la Investigación en la PUCESA
Toda Universidad para ser considerada como tal debe ser la fuente de producción de nuevos conocimientos en bien de sugerir soluciones a la problemática de nuestra sociedad. Es admirable pensar como se puede titular profesionales de tercero y cuarto nivel sin la fortaleza de la investigación y hoy en mal llamadas Universidades se ofrecen títulos terminales a cambio de seminarios o giras de observación lo cual es la diferencia de la PUCESA.
Durante el proceso educativo los estudiantes de las diferentes carreras muchas veces se cuestionan la existencia de tal o cual asignatura dentro de la malla curricular y lo admirable es que existen Docentes encargados de algunas asignaturas que desconocen la razón de la misma dentro de la carrera, para que esto no ocurra en la PUCESA se realizo una planificación total iniciando con reuniones en cada una de las áreas académicas en donde se determino los puntos de interés de las asignaturas los que constituyen la intersección del contenido de la asignatura, el perfil profesional de la carrera y la problemática de la región. Con estos puntos de interés determinados se trabaja con cada uno de los estudiantes planteando proyectos semestrales individuales que pueden absorber uno o varios puntos de interés de las diferentes asignaturas.
La unión de varios puntos de interés que tienen un mismo direccionamiento son las denominadas líneas de investigación y constituyen el eje sobre el cual se desarrollan las investigaciones generativas por docentes y estudiantes de las diferentes unidades académicas. Esta realidad es la que actualmente se desarrolla en nuestra Universidad con el apoyo incondicional de nuestro Prorrector Padre Cesar Gonzáles que en un tiempo extremadamente corto a dotado al DIPA de un espacio físico amoblado y equipado con tecnología en donde trabajan nuestros profesores investigadores y constituye la primera piedra de esa fortaleza que será la investigación de la PUCESA dentro del país.
Al revisar el plan estratégico de la PUCE a nivel nacional (2008-2013) podemos notar la presencia del objetivo numero 2 que textualmente dice “ Fortalecer el sistema de investigación que contribuya a la innovación y al desarrollo del pensamiento, la ciencia y la tecnología” para lograr el mismo se han elaborado 7 estrategias y 26 proyectos o líneas de acción que una vez concluidas serán la diferencia que exista entre un profesional de la PUCE con otro del resto de Universidades , esta brecha no solo será en la calidad de investigador profesional sino que se fortalecerá con la formación de verdaderas personas que es nuestro objetivo primordial lo que nos permitirá mantener por siempre nuestro lema de” ser mas para servir mejor.”
Ing. Telmo Viteri
viernes 10 de octubre de 2008
El pensamiento de Maquiavelo aplicado a la Gerencia Educativa
martes 23 de septiembre de 2008
viernes 19 de septiembre de 2008
miércoles 11 de junio de 2008
lunes 21 de abril de 2008
miércoles 30 de enero de 2008
¿QUÉ ES LA ARQUITECTURA DE LA INFORMACION?
“El arquitecto de la información es el encargado de diseñar y crear el edificio, sus componentes, sus pasillos, sus espacios abiertos y sus zonas de servicios. Sólo que ahora el edificio es digital, sus componentes son los contenidos informativos, y el espacio interno del mismo se crea con la organización de los contenidos y con los sistemas de navegación, acceso y etiquetado de la información.” Jesús Tramullas Saz ( Boletín 39 de la SEDIC 2002) (SOCIEDAD ESPAÑOLA DE DOCUMENTACIÓN E INFORMACIÓN CIENTÍFICA)
La Arquitectura de la Información (AI) constituye hoy día una de las áreas más dinámicas existentes en el entorno de difusión de información en espacios de producción Web (Internet, extranets e intranets), y en futuro cercano abarcará ya el Internet inalámbrico mediante la utilización de celulares y de asistente personal digital (PDA), dando uso del Internet para dispositivos móviles (Wap), según lo anuncia Bill Gates (GINEBRA, 13 de octubre /2003 / PRNewswire/ -- Num. discurso de apertura para la industria de telecomunicaciones).
El auge mundial de las telecomunicaciones móviles celulares ha sido realmente sorprendente. A fines de 1999 había más de 480 millones de abonados en todo el mundo, comparados con los escasos 11 millones correspondientes a 1990. Actualmente la telefonía móvil celular representa más de un tercio del total de las conexiones telefónicas. Es probable que antes del año 2005 el número de abonados del servicio móvil celular sobrepase al de abonados de las líneas tradicionales, constituyéndose en potenciales usuarios de la comunicación Wap.
Al igual que todas las cosas en la vida evolucionan, lo mismo ocurre con la información. Al momento toda la preocupación de los técnicos es una pronta y correcta comunicación entre operadores de Internet, pero estos conceptos han cambiado y hoy estamos entrando a la era de la Web semántica en la cual los operadores humanos serán substituidos por los procesadores de los computadores facilitando la rapidez de comunicación y la agilidad en la toma de decisiones.
La arquitectura de la información está transformando las actividades económicas y cotidianas, como uno de los fenómenos sociológicos más importantes del siglo. Por esta razón, los niveles de oportunidades de trabajo se incrementan de una manera acelerada en diferentes áreas del conocimiento. Indiscutiblemente, las computadoras han invadido ya todos y cada uno de los campos de la actividad humana: ciencia, tecnología, arte, educación, recreación, administración, economía y de acuerdo a la tendencia actual, nuestra civilización y las venideras dependerán cada vez más de estos "cerebros" electrónicos.
Se ha venido aumentando la velocidad de cambio del entorno de casi todas las organizaciones, de allí que éstas necesiten ahora más información como soporte a la toma de decisiones. Por eso, el desarrollo de los sistemas de información vienen jugando un papel importante y cada vez más preponderante para poder competir y subsistir en el medio.
Para responder a los retos planteados por la nueva situación económica y tecnológica mundial, se impulsa una dinámica tendiente a dar a conocer los elementos necesarios para estar a la vanguardia en este campo. Para ello la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato desarrolla esta maestría, que constituye el soporte a las diferentes áreas que involucran las necesidades de información como herramienta para encontrar nuevas y mejores oportunidades de progreso.
La Arquitectura de la Información (AI) constituye hoy día una de las áreas más dinámicas existentes en el entorno de difusión de información en espacios de producción Web (Internet, extranets e intranets), y en futuro cercano abarcará ya el Internet inalámbrico mediante la utilización de celulares y de asistente personal digital (PDA), dando uso del Internet para dispositivos móviles (Wap), según lo anuncia Bill Gates (GINEBRA, 13 de octubre /2003 / PRNewswire/ -- Num. discurso de apertura para la industria de telecomunicaciones).
El auge mundial de las telecomunicaciones móviles celulares ha sido realmente sorprendente. A fines de 1999 había más de 480 millones de abonados en todo el mundo, comparados con los escasos 11 millones correspondientes a 1990. Actualmente la telefonía móvil celular representa más de un tercio del total de las conexiones telefónicas. Es probable que antes del año 2005 el número de abonados del servicio móvil celular sobrepase al de abonados de las líneas tradicionales, constituyéndose en potenciales usuarios de la comunicación Wap.
Al igual que todas las cosas en la vida evolucionan, lo mismo ocurre con la información. Al momento toda la preocupación de los técnicos es una pronta y correcta comunicación entre operadores de Internet, pero estos conceptos han cambiado y hoy estamos entrando a la era de la Web semántica en la cual los operadores humanos serán substituidos por los procesadores de los computadores facilitando la rapidez de comunicación y la agilidad en la toma de decisiones.
La arquitectura de la información está transformando las actividades económicas y cotidianas, como uno de los fenómenos sociológicos más importantes del siglo. Por esta razón, los niveles de oportunidades de trabajo se incrementan de una manera acelerada en diferentes áreas del conocimiento. Indiscutiblemente, las computadoras han invadido ya todos y cada uno de los campos de la actividad humana: ciencia, tecnología, arte, educación, recreación, administración, economía y de acuerdo a la tendencia actual, nuestra civilización y las venideras dependerán cada vez más de estos "cerebros" electrónicos.
Se ha venido aumentando la velocidad de cambio del entorno de casi todas las organizaciones, de allí que éstas necesiten ahora más información como soporte a la toma de decisiones. Por eso, el desarrollo de los sistemas de información vienen jugando un papel importante y cada vez más preponderante para poder competir y subsistir en el medio.
Para responder a los retos planteados por la nueva situación económica y tecnológica mundial, se impulsa una dinámica tendiente a dar a conocer los elementos necesarios para estar a la vanguardia en este campo. Para ello la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato desarrolla esta maestría, que constituye el soporte a las diferentes áreas que involucran las necesidades de información como herramienta para encontrar nuevas y mejores oportunidades de progreso.
viernes 4 de enero de 2008
miércoles 2 de enero de 2008
martes 9 de octubre de 2007
miércoles 26 de septiembre de 2007
jueves 23 de agosto de 2007
lunes 11 de junio de 2007
martes 5 de junio de 2007
lunes 28 de mayo de 2007
sábado 28 de abril de 2007
viernes 27 de abril de 2007
martes 3 de abril de 2007
lunes 19 de marzo de 2007
jueves 8 de marzo de 2007
lunes 12 de febrero de 2007
lunes 22 de enero de 2007
sábado 20 de enero de 2007
sábado 13 de enero de 2007
viernes 5 de enero de 2007
jueves 4 de enero de 2007
lunes 18 de diciembre de 2006
viernes 15 de diciembre de 2006
martes 12 de diciembre de 2006
viernes 8 de diciembre de 2006
TECNOLOGIA SIGLO XXI
Proponentes : Ing. Telmo Viteri – Ing. Santiago Acurio
Teléfono : 2829535 – 2844103 – 094112640 email : tviteri@pucesa.edu.ec
Sitio Web: http://telmoviteri.blogspot.com/
Orientación del taller : A todo tipo de profesionales que laboran en la gestión así como en la docencia en Instituciones Educativas.
Antecedentes:
Solo han pasado 11 años y ya la Internet ha cambiado la forma de vida de cada uno de nosotros en todos sus aspectos. .Todavía estamos en un proceso de aprendizaje, aunque a pasos agigantados y hasta se ha estructurado el término "a la velocidad de Internet", Todo ha cambiado en el campo de la tecnología han aparecido incontable cantidad de equipos que hoy vienen a constituirse en elementos básico del convivir de las personas y por lo tanto en la educación esta tecnología ha hecho presencia , pero lamentablemente en nuestro país la mayoría de docentes han tomado una actitud conformista sin tomar en cuenta que deben avanzar al ritmo de la tecnología caso contrario se han constituido en docentes caducos fuera de circulación y son los que se denominan analfabetos funcionales.
En una sociedad como la actual, sometida a tan profundos y acelerados cambios, las funciones y los comportamientos del profesor tienen que experimentar alteraciones significativas. Sin menospreciar el componente "artesanal" de la tarea docente, resulta evidente que la tecnificación de los procesos educativos es un hecho irreversible. La educación se apoya cada vez más en principios científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación. La propia escuela, en su configuración actual y futura, tiene que hacer frente al doble reto de un cuestionamiento crítico sobre su función y posibilidades y la incorporación, en su práctica institucional, de las sugestiones de los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías.
Es admirable ver como prevalecen en las aulas profesores que no conocen el Internet, ni la importancia de un correo Web, o el funcionamiento de equipos digitales, y que con su conocimiento de Pedagogía tradicional tratan de sobrevivir ante estudiantes de una nueva generación, Es también muchas veces culpables las Instituciones Educativas que por dar cabida a su personal, no abren su mirada mas allá de los limites de su Institución sin permitir que sus docentes enfrenten nuevos retos de capacitación.
El Presente taller es netamente practico en el los maestros conocerán los nombres de equipos tecnológicos su utilización y aplicación en el área de docencia y gestión educativa de manera practica, no se requiere ningún prerrequisito de conocimientos informáticos, En la actualidad es el primer taller de tecnología que se realiza para docentes, El numero máximo del grupo de trabajo es de 2 personas, por maquina.
AGENDA DE TRABAJO
FECHAS Y
HORAS
TAREAS
RESPONSABLES
TALLER 1.-
PRIMERA PARTE
8:00- 8:15
PRESENTACION DEL TUTOR
FACILITADORES -PARTICIPANTES
8:15-8:30
DIAGNOSTICO INICIAL
TECNOLOGIA Y EDUCACION
PARTICIPANTES
Teléfono : 2829535 – 2844103 – 094112640 email : tviteri@pucesa.edu.ec
Sitio Web: http://telmoviteri.blogspot.com/
Orientación del taller : A todo tipo de profesionales que laboran en la gestión así como en la docencia en Instituciones Educativas.
Antecedentes:
Solo han pasado 11 años y ya la Internet ha cambiado la forma de vida de cada uno de nosotros en todos sus aspectos. .Todavía estamos en un proceso de aprendizaje, aunque a pasos agigantados y hasta se ha estructurado el término "a la velocidad de Internet", Todo ha cambiado en el campo de la tecnología han aparecido incontable cantidad de equipos que hoy vienen a constituirse en elementos básico del convivir de las personas y por lo tanto en la educación esta tecnología ha hecho presencia , pero lamentablemente en nuestro país la mayoría de docentes han tomado una actitud conformista sin tomar en cuenta que deben avanzar al ritmo de la tecnología caso contrario se han constituido en docentes caducos fuera de circulación y son los que se denominan analfabetos funcionales.
En una sociedad como la actual, sometida a tan profundos y acelerados cambios, las funciones y los comportamientos del profesor tienen que experimentar alteraciones significativas. Sin menospreciar el componente "artesanal" de la tarea docente, resulta evidente que la tecnificación de los procesos educativos es un hecho irreversible. La educación se apoya cada vez más en principios científicos y técnicos, tendiendo a identificarse con un modelo tecnológico de información y comunicación. La propia escuela, en su configuración actual y futura, tiene que hacer frente al doble reto de un cuestionamiento crítico sobre su función y posibilidades y la incorporación, en su práctica institucional, de las sugestiones de los medios de comunicación social y las nuevas tecnologías.
Es admirable ver como prevalecen en las aulas profesores que no conocen el Internet, ni la importancia de un correo Web, o el funcionamiento de equipos digitales, y que con su conocimiento de Pedagogía tradicional tratan de sobrevivir ante estudiantes de una nueva generación, Es también muchas veces culpables las Instituciones Educativas que por dar cabida a su personal, no abren su mirada mas allá de los limites de su Institución sin permitir que sus docentes enfrenten nuevos retos de capacitación.
El Presente taller es netamente practico en el los maestros conocerán los nombres de equipos tecnológicos su utilización y aplicación en el área de docencia y gestión educativa de manera practica, no se requiere ningún prerrequisito de conocimientos informáticos, En la actualidad es el primer taller de tecnología que se realiza para docentes, El numero máximo del grupo de trabajo es de 2 personas, por maquina.
AGENDA DE TRABAJO
FECHAS Y
HORAS
TAREAS
RESPONSABLES
TALLER 1.-
PRIMERA PARTE
8:00- 8:15
PRESENTACION DEL TUTOR
FACILITADORES -PARTICIPANTES
8:15-8:30
DIAGNOSTICO INICIAL
TECNOLOGIA Y EDUCACION
PARTICIPANTES
8:30-10
•INTRODUCCION
•INTRODUCCION
- APLICACION
AL HATWARE
UTILIZACION DE
WEB CAM, CAMCORDES, COMUNICACIÓN INALAMBRICA, ANTENAS DE TELEVISION, CELULARES, PDA, FILMADORAS, CONVERTIDORES DE VIDEO
HDTV.
FACILITADORES –
APLICACIONES -PRACTICAS
AL HATWARE
UTILIZACION DE
WEB CAM, CAMCORDES, COMUNICACIÓN INALAMBRICA, ANTENAS DE TELEVISION, CELULARES, PDA, FILMADORAS, CONVERTIDORES DE VIDEO
HDTV.
FACILITADORES –
APLICACIONES -PRACTICAS
SEGUNDA PARTE
10:15-13:OO
ELABORACION DE WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS de cada Institución donde laboran los asistentes.
FACILITADORES -PARTICIPANTES
WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS
El mapa de los nuevos medios digitales se vuelven cada vez más heterogéneo y fragmentario. El caso de los podcasts, y de otros desarrollos más recientes como los videocasts, en los que se mezclan distintos formatos y géneros informativos, se inscriben y reafirman algunas tendencias de desarrollo de la web, centradas en las redes sociales y las creaciones colaborativas -de las que la wikipedia es un emergente, entre otros-.
En el caso del podcasting, estamos ante un terreno de posibilidades abiertas y casi inexploradas por el periodismo, los epistemólogos y los especialistas en educación. Pero los chicos que hoy tienen entre 12 y 17 años -nativos digitales, o de la generación @-, que nacieron en un mundo con computadoras, interactúan cotidianamente con nuevos medios y, en su relación con ellos, desarrollan nuevas habilidades y conforman sus estructuras de pensamiento.
En este Taller indagaremos sobre los nuevos medios, y su relación con nuevas formas de conocimiento y educación. Cuando ya no cabe esperar ese espacio independiente y externo al flujo de la información, desde el cual se realizaba la crítica tradicional, la reflexión se realizará desde el interior de las redes de información, como observa Scott Lash, en su Crítica de la información.Entendiendo los medios: ¿cuáles son hoy las extensiones del hombre?Parafraseando a McLuhan, en su célebre libro Understanding Media: The extensions of man, nos interesa focalizar en el medio más que en el mensaje de los podcasts y videocasts, para pensar su articulación con nuevas formas cognitivas y perceptuales.
Pero ¿qué es un podcast?
En términos generales, un podcast es un post o texto como el que puede leerse habitualmente en un weblog, pero en formato de audio, es decir, que se puede escuchar como si fuera un programa de radio, mediante un reproductor de MP3 u otro dispositivo móvil, que cuente con el programa requerido para ese formato -la palabra podcasting es una mezcla de iPod y broadcasting-.
Una de las ventajas está a la vista, y es la posibilidad de escuchar la información en el momento y lugar que el usuario desee. La otra -más novedosa- es que, gracias a los RSS y a la nueva sindicación de contenidos en formato de audio o video, recibiremos las actualizaciones de nuestros sitios web preferidos, al momento en que estas se realicen.
El videocast, similar a un podcast pero en un formato de video, desarrolla las potencialidades multimedias del podcsting. Algunos ejemplos de videocasts pueden verse en el blog del escritor Alejandro Rozichner, que reproduce 16 emisiones de su programa televisivo Cien Volando, de la señal PyE. Allí puede verse la entrevista del primer programa a Julián Gallo, quien es profesor de la materia Nuevos medios de la maestría en Periodismo, de la Universidad de San Andrés y el Grupo Clarín.
Hay innumerables ejemplos de podcasts, un formato que incorporaron muchos diarios norteamericanos a mediados de 2005 y, más recientemente, la versión digital del semanario The Economist, que presenta quince entrevistas con expertos sobre las principales tendencias económicas para este año. Por otra parte, hay podcasts sobre conferencias académicas, podcasts literarios -en los que se relata un libro-, y otros vinculados al cine, como los del documental sobre BobDylan, No direction home, de Martín Scorsese.
Estos últimos ejemplos, de uso creativo de los podcasts, ponen en el centro de atención a las relaciones entre los viejos y nuevos medios, y nos remiten a las tesis de McLuhan padre e hijo sobre el funcionamiento de los medios. Estas leyes señalan que cada medio extiende una facultad física o psíquica del hombre, al tiempo que reduce o vuelve obsoleta otras. Y además observan que cada medio recupera características de medios anteriores; y, por último -aunque no necesariamente en este orden- que, llevado al límite de su potencial, un medio puede revertir en otro. Estas premisas pueden trasladarse al escenario de los nuevos medios, donde también describen aspectos relevantes de su funcionamiento: los podcasts, por ejemplo, extienden la facultad del oído, a diferencia del videocasts, que privilegian el sentido de la vista; pero en ambos casos, combinados con los RSS, aumentan la velocidad de transmisión de la información y refuerzan los intercambios entre los productores de información, a modo de diálogo, como lo hacen los blogs. La capacidad de acotar los temas del canal de información a los intereses personales, sin embargo, podría revertir en cierta fragmentación social, como advertía Cass Sunstein.
Un punto aparte merece la tesis de que los nuevos medios recuperan aspectos o funciones de los viejos medios. El podcasting vuelve sobre la práctica social del relato narrado de forma oral e inmediata, asentado en una comunidad de interlocutores, característico de las sociedades pre-modernas y de los inicios de la prensa gráfica. La idea de reproducir en formato de audio libros impresos, o un programa televisisvo en formato de video, son otros ejemplos de supervivencia y de reelaboración de los viejos medios en los nuevos, que habrá que analizar con más detalle.Nuevos medios y usuarios multi-tareas. Desafíos para la educaciónComo ya lo había advertido McLuhan, la interacción del hombre con sus objetos tecnológicos no sólo condiciona su sensibilidad sino también su estructura de pensamiento y, en última instancia, la concepción que tiene del mundo y de sí mismo. Bajo esta premisa, la interaccción de los usuarios -y más aún de los nativos digitales- con los nuevos formatos y narrativas se convierten en el foco de interés de diversos estudios.
Uno de ellos es el trabajo de Peter Schilling, La tecnología como epistemología, en el que analiza las estructuras de pensamiento, categorías y taxonomías, que utilizan los estudiantes -y que han desarrollado como parte de su aprendizaje, en base a las tecnologías que usan para crear, almacenar, y distribuir información-.
Schilling menciona el ejemplo del photoshop, que modifica el procesamiento visual de la información, aunque pone el énfasis en las habilidades cognitivas desarrolladas en relación con el uso de herramientas colaborativas, sitios como del.icio.us y otros tipos de folksonomías rápidamente disponibles.
Por otra parte, además del crecimiento de las redes sociales, el consumo de varios medios a la vez -un hábito cada vez más común de los nativos digitales, quienes son multi-tasking- se consolida como una tendencia bien marcada.
Las categorías y patrones de pensamiento que los nativos digitales parece desarrollar en relación con las nuevas tecnologías son diferentes a los de los docentes. En este sentido, Schilling concluye:
Como educadores, podemos discutir los modos en que el aprendizaje cambia las estructuras mentales (...) Sin embargo, tenemos que tener en cuenta nuestros propios constructos relacionados con las tecnologías, para integrar las habilidades que hemos desarrollado durante la vida con las nuevas herramientas que ahora se utilizan para crear y compartir conocimiento.
Se realizara una aplicación práctica de WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS
Para los Colegios donde laboren los asistentes.
Requerimientos:
Proyector de imágenes
Televisión grande con antena
Salida de Internet
Laboratorio con Internet en todos los equipos
Se requiere solicitar nuestra participación al Padre rector, la Sede Santo Domingo deberá cubrir el pago de la estadía la noche anterior, la comida y el pago de la movilización ya que nuestros honorarios cubre la PUCESA.
Enlaces recomendados:
http://weblog.educ.ar/
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/que_es_weblog.php
http://telmoviteri.blogspot.com/
http://www.emagister.com/aprendizaje-competencias-cursos-2310315.htmhttp://www.emagister.com/comunicacion-verbal-cursos-2203845.htmhttp://www.emagister.com/emag_users/home_usuario/publicar/index.cfm
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008385.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008378.php
10:15-13:OO
ELABORACION DE WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS de cada Institución donde laboran los asistentes.
FACILITADORES -PARTICIPANTES
WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS
El mapa de los nuevos medios digitales se vuelven cada vez más heterogéneo y fragmentario. El caso de los podcasts, y de otros desarrollos más recientes como los videocasts, en los que se mezclan distintos formatos y géneros informativos, se inscriben y reafirman algunas tendencias de desarrollo de la web, centradas en las redes sociales y las creaciones colaborativas -de las que la wikipedia es un emergente, entre otros-.
En el caso del podcasting, estamos ante un terreno de posibilidades abiertas y casi inexploradas por el periodismo, los epistemólogos y los especialistas en educación. Pero los chicos que hoy tienen entre 12 y 17 años -nativos digitales, o de la generación @-, que nacieron en un mundo con computadoras, interactúan cotidianamente con nuevos medios y, en su relación con ellos, desarrollan nuevas habilidades y conforman sus estructuras de pensamiento.
En este Taller indagaremos sobre los nuevos medios, y su relación con nuevas formas de conocimiento y educación. Cuando ya no cabe esperar ese espacio independiente y externo al flujo de la información, desde el cual se realizaba la crítica tradicional, la reflexión se realizará desde el interior de las redes de información, como observa Scott Lash, en su Crítica de la información.Entendiendo los medios: ¿cuáles son hoy las extensiones del hombre?Parafraseando a McLuhan, en su célebre libro Understanding Media: The extensions of man, nos interesa focalizar en el medio más que en el mensaje de los podcasts y videocasts, para pensar su articulación con nuevas formas cognitivas y perceptuales.
Pero ¿qué es un podcast?
En términos generales, un podcast es un post o texto como el que puede leerse habitualmente en un weblog, pero en formato de audio, es decir, que se puede escuchar como si fuera un programa de radio, mediante un reproductor de MP3 u otro dispositivo móvil, que cuente con el programa requerido para ese formato -la palabra podcasting es una mezcla de iPod y broadcasting-.
Una de las ventajas está a la vista, y es la posibilidad de escuchar la información en el momento y lugar que el usuario desee. La otra -más novedosa- es que, gracias a los RSS y a la nueva sindicación de contenidos en formato de audio o video, recibiremos las actualizaciones de nuestros sitios web preferidos, al momento en que estas se realicen.
El videocast, similar a un podcast pero en un formato de video, desarrolla las potencialidades multimedias del podcsting. Algunos ejemplos de videocasts pueden verse en el blog del escritor Alejandro Rozichner, que reproduce 16 emisiones de su programa televisivo Cien Volando, de la señal PyE. Allí puede verse la entrevista del primer programa a Julián Gallo, quien es profesor de la materia Nuevos medios de la maestría en Periodismo, de la Universidad de San Andrés y el Grupo Clarín.
Hay innumerables ejemplos de podcasts, un formato que incorporaron muchos diarios norteamericanos a mediados de 2005 y, más recientemente, la versión digital del semanario The Economist, que presenta quince entrevistas con expertos sobre las principales tendencias económicas para este año. Por otra parte, hay podcasts sobre conferencias académicas, podcasts literarios -en los que se relata un libro-, y otros vinculados al cine, como los del documental sobre BobDylan, No direction home, de Martín Scorsese.
Estos últimos ejemplos, de uso creativo de los podcasts, ponen en el centro de atención a las relaciones entre los viejos y nuevos medios, y nos remiten a las tesis de McLuhan padre e hijo sobre el funcionamiento de los medios. Estas leyes señalan que cada medio extiende una facultad física o psíquica del hombre, al tiempo que reduce o vuelve obsoleta otras. Y además observan que cada medio recupera características de medios anteriores; y, por último -aunque no necesariamente en este orden- que, llevado al límite de su potencial, un medio puede revertir en otro. Estas premisas pueden trasladarse al escenario de los nuevos medios, donde también describen aspectos relevantes de su funcionamiento: los podcasts, por ejemplo, extienden la facultad del oído, a diferencia del videocasts, que privilegian el sentido de la vista; pero en ambos casos, combinados con los RSS, aumentan la velocidad de transmisión de la información y refuerzan los intercambios entre los productores de información, a modo de diálogo, como lo hacen los blogs. La capacidad de acotar los temas del canal de información a los intereses personales, sin embargo, podría revertir en cierta fragmentación social, como advertía Cass Sunstein.
Un punto aparte merece la tesis de que los nuevos medios recuperan aspectos o funciones de los viejos medios. El podcasting vuelve sobre la práctica social del relato narrado de forma oral e inmediata, asentado en una comunidad de interlocutores, característico de las sociedades pre-modernas y de los inicios de la prensa gráfica. La idea de reproducir en formato de audio libros impresos, o un programa televisisvo en formato de video, son otros ejemplos de supervivencia y de reelaboración de los viejos medios en los nuevos, que habrá que analizar con más detalle.Nuevos medios y usuarios multi-tareas. Desafíos para la educaciónComo ya lo había advertido McLuhan, la interacción del hombre con sus objetos tecnológicos no sólo condiciona su sensibilidad sino también su estructura de pensamiento y, en última instancia, la concepción que tiene del mundo y de sí mismo. Bajo esta premisa, la interaccción de los usuarios -y más aún de los nativos digitales- con los nuevos formatos y narrativas se convierten en el foco de interés de diversos estudios.
Uno de ellos es el trabajo de Peter Schilling, La tecnología como epistemología, en el que analiza las estructuras de pensamiento, categorías y taxonomías, que utilizan los estudiantes -y que han desarrollado como parte de su aprendizaje, en base a las tecnologías que usan para crear, almacenar, y distribuir información-.
Schilling menciona el ejemplo del photoshop, que modifica el procesamiento visual de la información, aunque pone el énfasis en las habilidades cognitivas desarrolladas en relación con el uso de herramientas colaborativas, sitios como del.icio.us y otros tipos de folksonomías rápidamente disponibles.
Por otra parte, además del crecimiento de las redes sociales, el consumo de varios medios a la vez -un hábito cada vez más común de los nativos digitales, quienes son multi-tasking- se consolida como una tendencia bien marcada.
Las categorías y patrones de pensamiento que los nativos digitales parece desarrollar en relación con las nuevas tecnologías son diferentes a los de los docentes. En este sentido, Schilling concluye:
Como educadores, podemos discutir los modos en que el aprendizaje cambia las estructuras mentales (...) Sin embargo, tenemos que tener en cuenta nuestros propios constructos relacionados con las tecnologías, para integrar las habilidades que hemos desarrollado durante la vida con las nuevas herramientas que ahora se utilizan para crear y compartir conocimiento.
Se realizara una aplicación práctica de WEBLOGS, PODCASTS, VIDEOCASTS
Para los Colegios donde laboren los asistentes.
Requerimientos:
Proyector de imágenes
Televisión grande con antena
Salida de Internet
Laboratorio con Internet en todos los equipos
Se requiere solicitar nuestra participación al Padre rector, la Sede Santo Domingo deberá cubrir el pago de la estadía la noche anterior, la comida y el pago de la movilización ya que nuestros honorarios cubre la PUCESA.
Enlaces recomendados:
http://weblog.educ.ar/
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/que_es_weblog.php
http://telmoviteri.blogspot.com/
http://www.emagister.com/aprendizaje-competencias-cursos-2310315.htmhttp://www.emagister.com/comunicacion-verbal-cursos-2203845.htmhttp://www.emagister.com/emag_users/home_usuario/publicar/index.cfm
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008385.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008378.php
domingo 3 de diciembre de 2006
martes 21 de noviembre de 2006
Camarón que se duerme, se lo lleva la corriente
En los años 80 fue la Gestión de Calidad Total (TQM Total Quality Management) el motor de éxito empresarial , cuyo importancia se asentaba sobre el concepto de producto. Una década después se puso en boga la Reingeniería de Procesos de Negocio (BPR), centrada en las organizaciones como sistemas en los cuales existen procesos de diversa complejidad y que como tal pueden ser reestructurados teniendo como meta la simplificación y la reducción de costos. En la actualidad y para la próxima década todo lo anterior ya no es suficiente, es necesario ir un poco más allá esto es llegar a la Arquitectura de la Información (AI).
Constituye hoy día una de las áreas más dinámicas existentes en el entorno de difusión de información en espacios de producción Web (Internet, extranets e intranets), y en futuro cercano abarcará ya el Internet inalámbrico mediante la utilización de celulares y de asistente personal digital (PDA), dando uso del Internet para dispositivos móviles (Wap). En un pequeño experimento realizado en el aula de clases, se me ocurrió preguntar cuantos estudiantes poseen un radio transistor para lo cual de las cuarenta personas presentes, dos poseían lo solicitado, luego preguntamos cuantos de los presentes poseen celulares teniendo una respuesta afirmativa de treinta y un participantes, a continuación preguntamos a los asistentes cuantos leen la prensa diariamente confirmando cinco asistentes, entonces nos preguntamos si el futuro publicitario y mercantil de las empresas, los medios de comunicación e información se pueden mantener o es necesario tomar una decisión de cambio, renovándose y actualizándose hacia los medios que utilizan los clientes, como periódicos digitales, radios satelitales, HDTV, comunicación celular o rebajar costos empresariales utilizando la telefonía por Internet como Skype que por un pago bajo tiene llamadas ilimitadas. Los cambios tecnológicos obligan actualmente a empresarios, docentes, comunicadores sociales a tomar la nueva alternativa de competitividad como una prioridad en la época de globalización como es la Arquitectura de la Información recordando siempre el principio que dice "lo único permanente es el cambio" .
Constituye hoy día una de las áreas más dinámicas existentes en el entorno de difusión de información en espacios de producción Web (Internet, extranets e intranets), y en futuro cercano abarcará ya el Internet inalámbrico mediante la utilización de celulares y de asistente personal digital (PDA), dando uso del Internet para dispositivos móviles (Wap). En un pequeño experimento realizado en el aula de clases, se me ocurrió preguntar cuantos estudiantes poseen un radio transistor para lo cual de las cuarenta personas presentes, dos poseían lo solicitado, luego preguntamos cuantos de los presentes poseen celulares teniendo una respuesta afirmativa de treinta y un participantes, a continuación preguntamos a los asistentes cuantos leen la prensa diariamente confirmando cinco asistentes, entonces nos preguntamos si el futuro publicitario y mercantil de las empresas, los medios de comunicación e información se pueden mantener o es necesario tomar una decisión de cambio, renovándose y actualizándose hacia los medios que utilizan los clientes, como periódicos digitales, radios satelitales, HDTV, comunicación celular o rebajar costos empresariales utilizando la telefonía por Internet como Skype que por un pago bajo tiene llamadas ilimitadas. Los cambios tecnológicos obligan actualmente a empresarios, docentes, comunicadores sociales a tomar la nueva alternativa de competitividad como una prioridad en la época de globalización como es la Arquitectura de la Información recordando siempre el principio que dice "lo único permanente es el cambio" .
LA EDUCACION EN EL ECUADOR HOY
El día de hoy mientras meditaba sobre el tema me ocurrió tratar sobre la relevancia del escenario donde se desenvuelve el mismo, al que lo visualizamos desde tres perspectivas diferentes; la primera el pensar del gobierno y las mentes directrices, la segunda la de los maestros y administrativos de los colegios y una tercera la de nuestros estudiantes del año 2006, he recalcado el año porque parece que a las estancias directrices como docentes el tiempo no tiene importancia.(Talvez lo indicado sea motivo de otro trabajo).
El tiempo actual de la revolución tecnológica donde los niños y jóvenes son los ejecutores de la misma “la revolución informática ya ocurrió, estamos viviendo en la época de la sociedad informada, en donde las personas e instituciones que manejan de mejor manera estos recursos son las que lideran estas sociedades. Estamos en un mundo en transformación a través de la tecnología de información, que nos sitúa en un contexto de lo que se ah llamado la revolución de la información.” lo destaco Shashi Tharoor Subsecretario de comunicaciones e Información Publica de las Naciones Unidas, al impartir la conferencia magistral “El Poder del Acceso a la Información”.
Lamentablemente vivimos en un medio desigual de conocimientos (que es diferente a estudios) entre estudiantes y maestros, si nos fijamos en los implementos que utilizan los estudiantes hoy y lo que conocen los maestros y administrativos diríamos que son dos mundos opuestos o los estudiantes requieren maestros innovadores o los docentes requieren de estudiantes de un siglo anterior, en un estudio imaginario realizado con los estudiantes secundarios de un colegio de nivel medio de nuestro querido Ecuador, al preguntarnos cuantos de ellos poseen celulares, el 98% lo tienen, cuantos estudiantes poseen Ipod el 60% lo utilizan, cuantos estudiantes son parte de un grupo de discusión vía Internet el 76% lo emplean, y por ultimo cuantos estudiantes poseen email y veremos que mas del 90% lo tienen. Ahora se me ocurrió imaginariamente realizar una encuesta similar a docentes y administrativos de colegios y escuelas de mi ciudad, la primera pregunta seria: ¿Podría usted utilizar los celulares como medio de consulta de clases para trabajos en grupos?, la segunda pregunta lo establecería ¿ Conoce las ventajas didácticas de los Ipod en el proceso de inter aprendizaje?, la tercera pregunta relacionada con las respuestas imaginarias de mis encuestas seria ¿Es parte de un grupo de discusión vía Internet o ah trabajado en una plataforma educativa tipo Moodle?. Y finalmente ¿ Posee dirección email y a creado una base de datos con las direcciones de sus estudiantes?. Las respuestas a estas interrogantes dejo para la imaginación de Ustedes.
Ahora veamos la visión directriz de las personas que confeccionan los pensums académicos, actualmente bajo una perspectiva por competencias. Entendiéndose como competencias el ser competitivo en los estudios para una posterior carrera profesional pero lamentablente las personas encargadas no visualizan una educación actual en sentido de globalización y sistematización, y continúan utilizando paradigmas educativos novedosos con asignaturas fuera de época.
Otro actor que aparece en el escenario planteado son los Padres de familia los cuales se convierten en mero observadores de una realidad diaria de nuestra educación .En nuestro estudio podemos identificar cuatro actores que vienen a constituirse en los pilares donde se encuentra apoyada la educación , para el análisis empezaremos por la parte Directriz de la educación y los pensums educativos. Como un respaldo para mis aseveraciones tomare dos asignaturas del pensun de estudios del establecimiento, iniciare con Dibujo técnico asignatura que se utiliza para dotar al estudiante de las capacidades o competencias como la exactitud, precisión al realizar trazos técnicos y se prepara al estudiante para que pueda optar por profesiones como Arquitectura, Ingenierías, o Dibujantes técnicos , etc. Para lograr lo indicado se utilizan herramientas como normografos, rapidografos, etc. Ocurre que desde aproximadamente cinco años atrás ninguno de los profesionales indicados utilizan las herramientas dichas para realizar sus trabajos. Tomaremos ahora la asignatura de Digitación en la que se persigue las competencias de agilidad y destreza en el manejo de las maquinas de escribir lamentablemente estos instrumentos ya no se utilizan en ninguna institución publica o privada. Lo anotado nos visualiza claramente la falta de relación entre las competencias a adquiridas y lo real necesario para optar por una profesión.El segundo vértice lo componen los profesionales docentes y los docentes profesionales que son los encargados de ejecutar los planes educativos los primeros en base a la experiencia muchos de ellos siguiendo los ejemplos de sus maestros de su época estudiantil y los segundos capacitados en el área de las asignaturas que ejercen, lo que actualmente ya no es lo básico si no se añade a lo expresado el componente tecnológico.
El tercer vértice compuesto por los estudiantes los cuales viven en un doble mundo uno en el que vivimos diariamente fuera de las aulas con la presencia de la tecnología en todas las actividades diarias, juegos, videos, consultas, comunicación, y entretenimiento. Y un segundó mundo aula adentro donde se mantiene un proceso de enseñanza probado y practicado por muchas décadas lamentablemente hoy se encuentra fuera de ámbito.
El cuarto vértice lo componen los Padres de familia que buscan una educación acorde a la época para sus hijos lamentablemente se sienten frustrados en sus intenciones al observar los adelantos de sus hijos en el día a día.
Actualmente ya no existen problemas si no escenarios y en el planteado podemos exponer propuestas a favor de la educación de nuestro país.
Las autoridades directrices de la educación mantener un permanente vinculo de relación escuchando sugerencias con Docentes, Dicentes y Padres de familia y promover a la investigación como un ente formativo en todas las asignaturas para lo cual en la época actual el instrumento elemental lo constituye la tecnología. Para los Docentes optar por una preparación Tecnológica permanente de manera que facilite la comunicación directa con sus estudiantes, y se podría lograr realizando con los mismos estudiantes jornadas de vivencias tecnológicas en donde participen Autoridades, Docentes y Padres de familia y los expositores sean los estudiantes de esta manera se compartirá y se vivirá una misma realidad. Dejare de soñar y me pondré a descanzar porque debo levantarme temprano a trabajar.
El tiempo actual de la revolución tecnológica donde los niños y jóvenes son los ejecutores de la misma “la revolución informática ya ocurrió, estamos viviendo en la época de la sociedad informada, en donde las personas e instituciones que manejan de mejor manera estos recursos son las que lideran estas sociedades. Estamos en un mundo en transformación a través de la tecnología de información, que nos sitúa en un contexto de lo que se ah llamado la revolución de la información.” lo destaco Shashi Tharoor Subsecretario de comunicaciones e Información Publica de las Naciones Unidas, al impartir la conferencia magistral “El Poder del Acceso a la Información”.
Lamentablemente vivimos en un medio desigual de conocimientos (que es diferente a estudios) entre estudiantes y maestros, si nos fijamos en los implementos que utilizan los estudiantes hoy y lo que conocen los maestros y administrativos diríamos que son dos mundos opuestos o los estudiantes requieren maestros innovadores o los docentes requieren de estudiantes de un siglo anterior, en un estudio imaginario realizado con los estudiantes secundarios de un colegio de nivel medio de nuestro querido Ecuador, al preguntarnos cuantos de ellos poseen celulares, el 98% lo tienen, cuantos estudiantes poseen Ipod el 60% lo utilizan, cuantos estudiantes son parte de un grupo de discusión vía Internet el 76% lo emplean, y por ultimo cuantos estudiantes poseen email y veremos que mas del 90% lo tienen. Ahora se me ocurrió imaginariamente realizar una encuesta similar a docentes y administrativos de colegios y escuelas de mi ciudad, la primera pregunta seria: ¿Podría usted utilizar los celulares como medio de consulta de clases para trabajos en grupos?, la segunda pregunta lo establecería ¿ Conoce las ventajas didácticas de los Ipod en el proceso de inter aprendizaje?, la tercera pregunta relacionada con las respuestas imaginarias de mis encuestas seria ¿Es parte de un grupo de discusión vía Internet o ah trabajado en una plataforma educativa tipo Moodle?. Y finalmente ¿ Posee dirección email y a creado una base de datos con las direcciones de sus estudiantes?. Las respuestas a estas interrogantes dejo para la imaginación de Ustedes.
Ahora veamos la visión directriz de las personas que confeccionan los pensums académicos, actualmente bajo una perspectiva por competencias. Entendiéndose como competencias el ser competitivo en los estudios para una posterior carrera profesional pero lamentablente las personas encargadas no visualizan una educación actual en sentido de globalización y sistematización, y continúan utilizando paradigmas educativos novedosos con asignaturas fuera de época.
Otro actor que aparece en el escenario planteado son los Padres de familia los cuales se convierten en mero observadores de una realidad diaria de nuestra educación .En nuestro estudio podemos identificar cuatro actores que vienen a constituirse en los pilares donde se encuentra apoyada la educación , para el análisis empezaremos por la parte Directriz de la educación y los pensums educativos. Como un respaldo para mis aseveraciones tomare dos asignaturas del pensun de estudios del establecimiento, iniciare con Dibujo técnico asignatura que se utiliza para dotar al estudiante de las capacidades o competencias como la exactitud, precisión al realizar trazos técnicos y se prepara al estudiante para que pueda optar por profesiones como Arquitectura, Ingenierías, o Dibujantes técnicos , etc. Para lograr lo indicado se utilizan herramientas como normografos, rapidografos, etc. Ocurre que desde aproximadamente cinco años atrás ninguno de los profesionales indicados utilizan las herramientas dichas para realizar sus trabajos. Tomaremos ahora la asignatura de Digitación en la que se persigue las competencias de agilidad y destreza en el manejo de las maquinas de escribir lamentablemente estos instrumentos ya no se utilizan en ninguna institución publica o privada. Lo anotado nos visualiza claramente la falta de relación entre las competencias a adquiridas y lo real necesario para optar por una profesión.El segundo vértice lo componen los profesionales docentes y los docentes profesionales que son los encargados de ejecutar los planes educativos los primeros en base a la experiencia muchos de ellos siguiendo los ejemplos de sus maestros de su época estudiantil y los segundos capacitados en el área de las asignaturas que ejercen, lo que actualmente ya no es lo básico si no se añade a lo expresado el componente tecnológico.
El tercer vértice compuesto por los estudiantes los cuales viven en un doble mundo uno en el que vivimos diariamente fuera de las aulas con la presencia de la tecnología en todas las actividades diarias, juegos, videos, consultas, comunicación, y entretenimiento. Y un segundó mundo aula adentro donde se mantiene un proceso de enseñanza probado y practicado por muchas décadas lamentablemente hoy se encuentra fuera de ámbito.
El cuarto vértice lo componen los Padres de familia que buscan una educación acorde a la época para sus hijos lamentablemente se sienten frustrados en sus intenciones al observar los adelantos de sus hijos en el día a día.
Actualmente ya no existen problemas si no escenarios y en el planteado podemos exponer propuestas a favor de la educación de nuestro país.
Las autoridades directrices de la educación mantener un permanente vinculo de relación escuchando sugerencias con Docentes, Dicentes y Padres de familia y promover a la investigación como un ente formativo en todas las asignaturas para lo cual en la época actual el instrumento elemental lo constituye la tecnología. Para los Docentes optar por una preparación Tecnológica permanente de manera que facilite la comunicación directa con sus estudiantes, y se podría lograr realizando con los mismos estudiantes jornadas de vivencias tecnológicas en donde participen Autoridades, Docentes y Padres de familia y los expositores sean los estudiantes de esta manera se compartirá y se vivirá una misma realidad. Dejare de soñar y me pondré a descanzar porque debo levantarme temprano a trabajar.
sábado 18 de noviembre de 2006
Ing. Telmo Viteri
DATOS PERSONALES
APELLIDOS: VITERI ARROYO
NOMBRE: TELMO ENRIQUE
FECHA DE NACIMIENTO: 16 DE DICIEMBRE DE 1957
LUGAR DE NACIMIENTO: AMBATO
ESTADO CIVIL : CASADO
EMAIL :tviteri@pucesa.edu.ec
www.telmoviteri.blogspot.com
ESTUDIOS REALIZADOS
ESTUDIOS PRIMARIOS : PENSIONADO “LA MERCED” (AMBATO)
ESTUDIOS SECUNDARIOS: COLEGIO NACIONAL “BOLÍVAR” (AMBATO)
ESTUDIOS SUPERIORES : FACULTAD DE INGENIERÍA EN LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
ESTUDIOS DE POST GRADO: MAESTRÍA EN PEDAGOGÍA GESTIÓN
UNIVERSITARIA EN LA UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
AMBATO
TÍTULOS OBTENIDOS
- BACHILLER EN FÍSICO MATEMÁTICO
- INGENIERO CIVIL ESPECIALIZACIÓN ESTRUCTURAS
- MAGÍSTER EN PEDAGOGÍA GESTIÓN UNIVERSITARIA
CURSOS REALIZADOS
- MAYO 21 – 1982 PRIMER SEMINARIO INTERNACIONAL DE INGENIERÍA SÍSMICA
- JULIO 19 – 1982 SEMINARIO SOBRE UTILIZACIÓN DE ENERGÍA SOLAR EN CONSTRUCCIÓN
- AGOSTO 12 – 1983 SEMINARIO SOBRE ANÁLISIS DE COSTOS EN LA CONSTRUCCIÓN , INCIDENCIA INFLACIONARIA Y POLINOMIO DE REAJUSTE DE PRECIOS.
- MARZO 1 – 1987 SEMINARIO SOBRE ADMINISTRACIÓN DE PROYECTOS EN EL CENTRO DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN – IBM BUENOS AIRES – ARGENTINA
- MARZO 15 –1987 CURSO SOBRE DISEÑO DE ARCHIVOS EN EL CENTRO DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN – IBM BUENOS AIRES – ARGENTINA
- ABRIL 1 – 1987 CURSO SOBRE TÉCNICAS PARA ORGANIZACIÓN Y CONTROL DE UN DEPARTAMENTO DE PROCESAMIENTO DE DATOS EN EL CENTRO DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN – IBM BUENOS AIRES – ARGENTINA
- ABRIL 15 – 1987 CURSO SOBRE TÉCNICAS PARA ANÁLISIS Y DISEÑO DE SISTEMAS EN EL CENTRO DE SERVICIOS DE EDUCACIÓN – IBM BUENOS AIRES ARGENTINA
- FEBRERO 23 – 1991 CURSO SOBRE HABILITACIÓN PEDAGÓGICA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR.
- MARZO 29 – 1991 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA.
- SEPTIEMBRE 13 – 1997 CURSO SOBRE LAS JORNADAS DE LA EVALUACIÓN ACADÉMICA (FODA)
- NOVIEMBRE 27 – 1998 CURSO SOBRE INTERNET , PUCE - AMBATO
- SEPTIEMBRE 21 – 2001 PARTICIPACIÓN EN LA I REUNIÓN INTERNACIONAL REGIONAL DEL PROGRAMA WINIDAMS (INTERNATIONAL DEVELOPMENT DATA ANALYSIS AND MANAGEMENT SOFTWARE PACKAGE) (ESTADÍSTICA COMPUTARIZADA) ORGANIZADO POR LA UNESCO – FUNDACYT.
- FEBRERO 14-2003 CURSO DE MICROPLANIFICACION CURRICULAR EVALUACION DEL APRENDIZAJE Y TECNOLOGIA EDUCATIVA. DIRECCION DE EDUCACION DE LA FUERZA TERRESTRE.
- ENERO-2004 SEMINARIO SOBRE FUNDAMENTOS EPISTEMICO-PEDAGOGICOS ORIENTADOS A LA EVALUACION DE LOS INTER-APRENDIZAJES EN LA EDUCACION SUPERIOR - PUCE
- FEBRERO-2004 SEMINARIO SOBRE DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE CAPACITACION Y ASISTENCIA TECNICA EN EMPRESAS CORPOAMBATO-PUCE.
- ABRIL –2004 SEMINARIO SOBRE MARKETING DE SERVICIOS DE CAPACITACION Y ASISTENCIA TECNICA CORPOAMBATO-PUCE.
- MAYO-2004 PRIMER SEMINARIO MARKETING ESTRATEGICO , PUCE-
CONVISION EMPRESARIAL
- JULIO-2004 SEMINARIO ESTATEGIAS METODOLOGICO-DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO DEL MICROCURRICULUM, DESDE EL ENFOQUE DEL APRENDIZAJE PARTICIPATIVO, PUCE.
- ENERO-2005 CURSO SOFTWARE MOFODAU PARA ELABORAR PLANES ESTRATEGICOS DE UNIVERSIDADES UNESCO 2005.
- ENERO-2005 CURSO SOFTWARE STRATEX 1.0 PARA ELABORAR PLANES ESTRATEGICOS DE UNIVERSIDADES UNESCO 2005.
- JULIO-2005 SEGUNDO SEMINARIO MARKETING ESTRATEGICO, PUCE-
CONVISION EMPRESARIAL
- SEPTIEMBRE-2005 PARTICIPACIÓN EN EL SEMINARIO INTERNACIONAL SOBRE SITUACION DE LOS POSGRADOS EN EL ECUADOR Y AMERICA LATINA ORGANIZADO POR LA UNESCO – CONEA.
-NOVIEMBRE-2005 CONGRESO INTERNACIONAL EN CIENCIAS DE SISTEMAS –PUCE
-AGOSTO-2006 PARTICIPACIÓN EN EL SEMINARIO SOBRE MOTIVACION, SERVICIO Y ATENCION AL CLIENTE, TRABAJO EN EQUIPO Y MANEJO DE CONFLICTOS “ ORGANIZADO POR CONSEJO NACIONAL DE CAPACITACION Y FORMACION PROFESIONAL”.
-OCTUBRE-2006 CONGRESO INTERNACIONAL DE INNOVACION UNIVERSITARIA PUCE-QUITO.
-NOVIEMBRE-2007-SEMINARIO INTERNACIONAL “LA ACREDITACION DE LA CALIDAD DE LA EDUCACION SUPERIOR DE CARA AL SIGLO XXI” CONEA- QUITO.
-AGOSTO-2008- DIALOGO Y RESOLUCION DE CONFLICTOS EN UN AMBIENTE INSTITUCIONAL PUCE-AMBATO.
-OCTUBRE-2008- PROGRAMA INTERNACIONAL “GESTION ESTRATEGICA, MARKETING Y CALIDAD PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS “FORMACION GERENCIAL-FIAE.
-MAYO-2009- “EDUCACION DE LAVOZ PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE” PUCE-AMBATO.
EXPERIENCIA DOCENTE
- PROFESOR DE MATEMÁTICAS FRACTALES , LOGICA DIFUSA, CALCULO PROPOSICIONAL , MATEMÁTICAS FINANCIERAS, ESTADÍSTICA, CALCULO Y FÍSICA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDE AMBATO, DESDE 1989 – HASTA LA FECHA
- PROFESOR DE OBRAS CIVILES EN LA FACULTAD DE INGENIERIA CIVIL UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO 1990 – 1991
- PROFESOR DE LENGUAJE DE PROGRAMACIÓN, SISTEMAS OPERATIVOS E INFORMÁTICA EN LA UNIVERSIDAD CATÓLICA SEDE AMBATO, DESDE 1989 – 1996
- PROFESOR DE MATEMÁTICA FINANCIERA EN EL PROGRAMA DE FORMACIÓN EMPRESARIAL CAMPESINA, DENTRO DEL CONVENIO MBS – IICA – PUCESA, REALIZADO EN ESPEJO MIRA Y SIERRA NORTE Y EN FACUNDO VELA. 1999.
- PROFESOR DE MULTIMEDIA DISEÑO GRAFICO y PUBLICIDAD, ESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIAL UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO 2002 -2007.
- PROFESOR DE PEDAGOGÍA INFORMATICA 1 EN LA MAESTRIA EN
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y MULTIMEDIA EDUCATIVA,
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO 2004.
- PROFESOR DE SISTEMAS EXPERTOS BASADOS EN LOGICA DIFUSA
SEMINARIO DE GRADUACION UNIANDES 2004
- PROFESOR DE EDICIÓN DE VIDEOS Y MULTIMEDIA EN 3D EN LA MAESTRIA EN TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y MULTIMEDIA EDUCATIVA, UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO 2005.
- PROFESOR DE PEDAGOGÍA INFORMATICA 1 EN LA MAESTRIA EN
PEDAGOGIA PARVULARIA UNIVERSIDAD INDOAMERICA 2006.
- PROFESOR DE PEDAGOGÍA INFORMATICA 1 EN LA MAESTRIA EN
TECNOLOGÍA DE LA INFORMACIÓN Y MULTIMEDIA EDUCATIVA,
UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO 2007-2008.
-CURSOS SOBRE NUEVAS TECNICAS INFORMATICAS DICTADA A RECTORES DE COLEGIOS, DIRECTORES DE ESCUELAS Y SUPERVISORES ESCOLARES PROVINCIA DE TUNGURAHUA 2007.
- PROFESOR DE HERRAMIENTAS DE CONTENIDO ACADEMICO MAESTRIA EN TECNOLOGIAS PARA LA GESTION Y PRACTICA DOCENTE PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR – QUITO 2009.
- GESTIÓN UNIVERSITARIA
-MIEMBRO PRINCIPAL DEL CONSEJO DE ESCUELA DE INGENIERÍA EN DISEÑO INDUSTRIAL DE LA PUCESA PERIODO 1998-2001
-MIEMBRO PRINCIPAL DEL CONSEJO DE ESCUELA DE INGENIERÍA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS DE LA PUCESA PERIODO 1998-2001.
-DIRECTOR DE LA ESCUELA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS DE LA PUCE –AMBATO DESDE 2001-2007
-ORGANIZADOR DEL PRIMER CONGRESO NACIONAL DE INGENIERIA DE SISTEMAS DE LA PUCE JUNIO-2004.
- EVALUADOR DE PROYECTOS DE INVESTIGACION CEREPS, SENACYT/FUNDACYT MAYO-2006.
-EVALUADOR DE PROYECTOS DE INVESTIGACION CEREPS, SENACYT JUNIO -2007.
-JEFE DEL DEPARTAMENTO DE INVESTIGACION POSTGRADO Y AUTOEVALUACION DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL ECUADOR SEDE AMBATO JUNIO-2007-HASTA LA FECHA.
PUBLICACIONES
EN EMAGISTER .COM (REPUBLICA DE ESPAÑA)
Principios, valores y virtudes 28/06/ 2007
http://www.emagister.com/principios-valores-virtudes-cursos-2463675.htm
Cómo realizar proyectos de investigación en un centro educativo 21/06/2007
http://www.emagister.com/como-realizar-proyectos-investigacion-centro-educativo-cursos-2463136.htm
Cómo se elabora un módulo de asignatura por competencias 8/06/2007
http://www.emagister.com/como-se-elabora-modulo-asignatura-competencias-cursos-2461761.htm
Las competencias en la profesionalización del docente universitario 23/03/2007
http://www.emagister.com/las-competencias-profesionalizacion-del-docente-universitario-cursos-2457310.htm
Aprendizaje significativo 17/02/2007
http://www.emagister.com/emag_users/home_usuario/publicar/index.cfm
Trabajo en equipo 4/09/2006
http://www.emagister.com/trabajo-equipo-cursos-2449809.htm
Aprendizaje por competencias 26/07/2006
http://www.emagister.com/aprendizaje-competencias-cursos-2310315.htm
Comunicación no verbal 23/02/2006
http://www.emagister.com/comunicacion-verbal-cursos-2203845.htm
Oraciones y Proposiciones 2/12/2005
http://www.emagister.com/emag_users/home_usuario/publicar/index.cfm
COLABORADOR DE EDUCAR EL PORTAL EDUCATIVO DEL ESTADO ARGENTINO (http://weblog.educ.ar)
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/009182.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/009129.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008982.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008939.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008385.php
http://weblog.educ.ar/educacion-tics/archives/008378.php
PUBLICACIONES EN DIFERENTES PAISES
CHILE
Análisis y Estudios de Comunicación
www.comunicandomundos.blogspot.com/
COLOMBIA
www.aprendelibre.net/pipermail/navegar_aprendelibre.net/20061121/001057.html
ARGENTINA
www.conocimientolibre.wordpress.com
www.pferrari774.blogspot.com/
www.buscasitios.com/index.php?ses=competencias
www.gennio.com/web/equipo
www.hdluna.com.ar/Enlaces.htm
www.strategicboard.com/index.php
MEXICO
www.s3.amazonaws.com/ppt-download/aprendizaje-significativo-29349.ppt
ESPAÑA
www.bitacoradelgaleon.blogspot.com/search/label/actividades%20didácticas
www.ciber-utopia-xxi.blogspot.com/2007/06/qu-es-y-para-qu-se-usa-un-blog.html
ESTADOS UNIDOS
http://s.technorati.com/productivity.strategy-blogs.com
INVESTIGACIONES
PROYECTO DE MAESTRÍA GERENCIA INFORMÁTICA- PUCESA
PROYECTO DE MAESTRÍA EN ARQUITECTURA DE LA INFORMACIÓN-PUCESA
PROYECTO DIPLOMADO TECNOLOGIA PARA LA PRACTICA Y GESTION EDUCATIVA -PUCE
PROYECTO MAESTRIA TECNOLOGIA PARA LA PRACTICA Y GESTION EDUCATIVA –PUCE
PROYECTO DIPLOMADO EN CONSULTORIA PROFESIONAL -PUCE
PROYECTO MAESTRIA EN ADMINISTRACION DE EMPRESAS – PUCE
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